儿童学习能力障碍 ☆ 收藏

症状

主要以学习能力特殊发育障碍为特征，与其同龄儿童相比，在阅读、拼音、书写、计算或运动技巧某一方面的发育有显著延迟或缺陷，形成学习困难，智力正常或接近正常，虽很用功，但仍常留级，学习成绩测验结果，与其实际智力水平能达到的成绩有明显差距。神经系统检查可有软体征，脑电图异常较为多见，有慢波活动、节律异常或局限性放电。
ICD－10将特殊发育障碍分为下列几种类型：
①语言特殊发育障碍；
②学习技能的特殊发育障碍；
③运动功能的特殊发育障碍；
④混合性特殊发育障碍。
诊断学习能力障碍的儿童，一般需要多学科协作，包括教师、学校心理学家、语言病理学家、医师以及其他有关专业人员。主要依据病史、临床检查、心理学诊断、教育测验评定的结果，应符合诊断标准。
诊断标准：须符合下列三条：
1、首次发现于婴幼儿或儿童期，病程持续，无缓解表现。
2、临床以个别功能的、原因不明的发育性延迟为主要特征，至少应具有下列之一项。
（l）言语特殊发育障碍。
（2）学校技能特殊发育障碍。
（3）运动技能特殊发有障碍。
3、排除精神发育迟滞、儿童孤独症、儿童精神分裂症及其他疾病所引起的发育障碍。
 
主要以学习能力特殊发育障碍为特征，与其同龄儿童相比，在阅读、拼音、书写、计算或运动技巧某一方面的发育有显著延迟或缺陷，形成学习困难，智力正常或接近正常，虽很用功，但仍常留级，学习成绩测验结果，与其实际智力水平能达到的成绩有明显差距。神经系统检查可有软体征，脑电图异常较为多见，有慢波活动、节律异常或局限性放电。
ICD－10将特殊发育障碍分为下列几种类型：
①语言特殊发育障碍；
②学习技能的特殊发育障碍；
③运动功能的特殊发育障碍；
④混合性特殊发育障碍。
诊断学习能力障碍的儿童，一般需要多学科协作，包括教.…