幼儿的想象世界

 

婴儿出生不久，就会模仿。模仿母亲的面部表情，模仿母亲动作。模仿，恰是想象发生的基础，丰富的想象来自巧妙的模仿。两岁左右出现想象的萌芽。把模仿成人活动的行为，迁移到游戏中去，形成最初想象的简单因素。比如，一个周岁半的女孩拿起一支铅笔，一会往布娃娃嘴里塞，口中叨叨着：“吃药！吃药！”过一会又往娃娃屁股上扎，说着：“打针！打针！”这时在她的头脑里出现妈妈给她喂药和医生为她打针的情形。这只铅笔与勺、针的表象联系起来。

 

随着言语的发展和经验的积累，模仿成人做事的心理需要很快发展起来。到两三岁，想象逐渐进入初级状态。

 

成人应创设更方便的条件，给孩子们更多的模仿机会。模仿得越像，将来想象得越真切、丰富。父母应珍惜孩子们这简单幼稚的想象嫩芽。

 

1．无意想象占优势

 

幼儿的想象还没什么目的性，所想内容也很简单，多半在刺激物的影响下直接引起的。想象的主题不稳定。外界事物千变万化，直接影响着幼儿；幼儿也常因客观事物的变化而转移。因此，所想象的主题也就忽而这样、忽而那样，很不稳定。比如在角色游戏“儿童医院”里，看到听诊器他就是医生，看到注射器他又是护士。在“玩具工厂”里，当工人做玩具，可玩具做好他就不是工人了。做成照相机之后，他去当摄影师，做成长枪他就当战士。

 

他们想象的主题随时改变。年龄越小变化越快。画个圆圈一会儿说是鸡蛋，一会儿又成了苹果，再过一会变成馒头、饼干……随着经验的丰富、语言的发展，内抑制力增强，想象的主题逐渐稳定下来，到六七岁，一个角色游戏可连续玩一周，一张主题画可先想好了再动笔。

 

2．没有固定目的和预想

 

幼儿常以想象过程为目的。在一个“玩具工厂”里可以看到：一伙男孩用拼塑材料制做玩具，问他们做什么，谁也不回答，只见一块接一块地往上安装，看拼得很长，就挂在腰上，说是子弹袋，一会又拆开，变成一支长枪。玩积木，一个劲儿往高堆，哗啦一声倒了，可他并不着急，听听这倒塌的响声倒很有趣，于是再搭，再倒。他们在想象过程中，非常快乐，然而这“快乐”不是事先预想到的。

 

3．想象受情绪和兴趣影响很大

 

男孩总是喜欢用木棍当长枪、当大马、火车……，他们提枪带棒玩打仗游戏。女孩总是喜欢抱娃娃当妈妈。兴趣不同，想象内容也不同。孩子们看小人书时，很易激动，当看到画本上出现老狼叼走了小白兔时，急得大声喊起来：“快打死老狼！”当看见坏蛋时，便气得把坏蛋的头揪下来。在想象中，总是喜欢快乐的情景。在幼儿那里，好像不该发生忧愁和悲伤，只能允许好的、美的和愉快的。到幼儿后期，开始出现有意想象，减少了盲目性。喜欢大家商量，事先安排，不愿随随便便草草做事情。

 

4．想象的内容常与现实混淆

 

在幼儿的想象中难辨真假，有时把想象当做现实，有时半真半假，想象与现实混淆在一起。比如，两三岁的孩子玩娃娃，给娃娃喂饭，喂着喂着就喂到自己嘴里去了。孩子们的闲谈非常热闹，常把真真假假混在一起。不了解他们想象特点的人，还以为这些孩子竟扯慌、吹大牛。乱发指责训斥，会委屈了他们。

 

当然，幼儿的想象，多属再造想象，把现实中看来的，反映在他们的活动中，如果他们看不到，也就难以做出反应。

 

个别聪颖的孩子，非常富于想象，已经出现了创造想象。例如创作出在月牙上荡秋千的画。在孩子们的绘画作品中看到坐在凤凰上飞，在建筑游戏中看到能搬走的大楼，在他们的故事里，听到对未来的幻想。幼儿的想象萌芽是培育各行各业科学人才的基础。