01
一个5岁男孩，用开水浇花，结果可想而知，花被烫死了。
一般的成年人，会把这种行为当做“错误”，立即斥责孩子，然后帮助孩子纠正“错误”。一个经验丰富的幼儿园教师会怎么做呢？
02
5岁的冬冬在家中玩耍，他拿着一杯开水，给兰花浇水。妈妈（她也是幼儿园教师）走过时，看到这一情形，问孩子为什么这样做。冬冬答：“妈妈，你不是说不能喝生水吗？那样不讲卫生。”妈妈听了，不禁笑了，多么天真的孩子呀！
如何告诉孩子，不能用开水浇花？妈妈没有直接批评孩子，也没有直接把正确答案灌输给孩子，她在心中想，这不正是让孩子学习、探究科学的好机会吗？于是，她为孩子设计了一个“科学实验”。
妈妈把用开水浇过的花的花盆做了个标记，在随后的几天里，专门让冬冬用开水浇这盆花，其他的花则用冷水浇，并且每天都观察花的状况。三四天后，用开水浇过的兰花叶子耷拉下来，蔫了。
冬冬看了，很伤心地问妈妈：“这盆兰花没精神，快死了，你能不能救救它？”妈妈看到孩子已经观察到开水浇花与冷水浇花的区别，就引导式地发问：“这盆花为什么会死呢？”冬冬答：“可能是被烫死了吧。”“是呀，用开水浇花，花会被烫死。这下，你知道要用什么水浇花了吧？”冬冬回答：“要用冷水浇花。”
03
为什么不直接告诉孩子答案，还要让他自己观察，自己得出结论呢？这位妈妈自有她的高明之处。
首先，这位妈妈懂得先弄清孩子行为的真正动机，他不是在破坏，而是怀着一个善良的愿望。
其次，孩子用开水浇花不是在犯错误，而是幼儿的思维方式决定的，在心理学上，这种思维方式叫做“转导推理”。
所谓“转导推理”是指从一些特殊的事例到另一些特殊的事例的推理。
幼儿最初的推理即是转导推理。比如，妈妈告诉孩子喝凉水肚子痛，于是孩子便往鱼缸里倒开水，并且说：“小鱼喝凉水会肚子痛的。”再比如，年幼的孩子会这样推理：鱼会游泳，爸爸也会游泳，所以爸爸是鱼！
这种推理让大人哭笑不得，但在孩子身上却是正常的，他的生理、心理发育程度决定了他的思维能力。所以，懂得了孩子的心理，便能理解孩子的做法，就不会粗暴地斥责孩子了。
再次，这位妈妈懂得在可能的情况下，尽量让客观事实来调整孩子的认识，这不仅可以让孩子心理上感觉更安全，还可以让幼儿逐渐形成尊重事实、通过探究解决问题的意识。尊重事实、依据事实得出结论，这正是科学精神的本质。
长期以来，人们习惯直接纠正孩子的错误，不给孩子尝试的机会，甚至不给孩子辩解的机会。这会使孩子感到“真理”只存在于老师、家长的头脑中，造成孩子对教师、家长的依赖和迎合，设法从教师、家长的神情、态度中找到答案，而不是依据事实得出结论。
上面的事例，值得每一位父母深思。
