AVT教学过程中的家长指导！
小编说
AVT听觉口语法是一个需要家长高度参与的康复方法，因此在真正的听觉口语治疗课中，听觉口语师最重要的目标之一是指引并教导家长去了解孩子目前的程度，如何在家进行教学，如何去倾听，如何往下个目标前进。
因此，在本篇文章中，白园园老师通过教学案例解析的方式生动形象的讲述了家长在孩子康复过程中的一些正确做法。其中提到了等待、正确地鼓励引导孩子等等非常重要的点，希望对老师和家长都有帮助。
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案例：
幼儿基本情况：姓名然然，女孩儿，生理年龄2岁2个月，于1岁时双侧植入人工耳蜗，1岁1个月开机，1岁3个月接受首次AVT课，其康复模式以家庭康复为主，AVT课指导为辅，总课程数5次。
说明：以下是在一次AVT教学中，老师设计了以“娃娃家”为主题的角色扮演活动，然后结合教学中的小情景就“家长如何引导幼儿进行口语互动”进行的案例分析和指导。
问题一：家长等待能力不足且对幼儿目前的语言理解能力评估偏低，给幼儿的引导性语言过于简单和明了。
老师：你的宝宝好像饿了哦！是不是该喝奶了呢？
家长：然然，宝宝用什么喝奶？奶瓶呢？找找奶瓶。
康复教师指导：首先请家长学会等待，给孩子思考和解决问题的时间，另外学会将目标词语直接隐含在问句中，如：将奶瓶这个目标隐含在“是不是该喝奶了呢？”这个问句中。
改变：在另外一次类似的问话活动“看看宝宝的嘴巴好脏啊，这可怎么办呢？”发现幼儿独立寻找目标——抽纸，并迅速完成给宝宝擦嘴的活动。
问题二：家长过分的语言代替，剥夺了幼儿口语互动的机会。
老师：你的宝宝吃饱了吗？
家长：然然你说“吃饱了。”
康复教师指导：在我们发出问题后，家长除了要学会等待之外，还要首先选择相信孩子对于这个问题是可以给出正确答案的，然后面带微笑并用鼓励的眼神注视孩子，给她以信任和信心，期待孩子的答案。
改变：在此后的活动中，家长尝试使用这种期待，幼儿语言的次数也有所增加，甚至在要求其说首儿歌哄宝宝睡觉时，开心地把《小老鼠上灯台》的儿歌说了好几遍。
问题三：家长对孩子的表扬太单一。
当幼儿高兴地说“给妈妈吃”时，家长的鼓励只有“然然真棒！”这一种表达。
康复教师指导：当幼儿出现积极的语言行为时，我们的表扬要具体明确。如对上述问题我们这样回应孩子—“好！妈妈吃，嗯，然然做的饭可真好吃！”妈妈抑扬顿挫的语言既肯定孩子在此次角色游戏中“辛苦”做饭的成果也对幼儿的语言做出了具体的肯定。对幼儿再一次的口语出现起到了积极的促进作用。
