说到冬冬，经过进一步的诊断，从病理的角度看，冬冬的问题属于青少年癔病中的分离性身份障碍。从发展心理学的角度看，冬冬的问题属青春期人格自我统一性建立过程中的统一性症侯群中的自我角色身份混乱。
冬冬的受暗示性高，看到书中的人物角色，自己很快就把这个角色“自我化”，以这种不同角色的分离变化来满足自己回避现实的需要。冬冬是在换了新的学习环境之后出现这种情况，也就是说在任何一个学生都同样会遇到的阶段性的角色发展中所需要的适应性成长的过程出现了不适应的紊乱。
更重要的是青少年在青春期建立其自我意识及自我人格的发展过程中，会有很多性格上的突变；最为熟悉的是有关青春期学生逆反心理的感受，是很多家长和老师都深有体会；从发展心理角度来看，青春期是心理断乳期，是第二反抗，这时期的孩子必然带着自主、与独立想法的探索，更重要的是他们内心需要向环境证明他已经是一个独立的人格，如果他们的想法、做法得不到理解，他们就会以较为极端的方式来反应，目的就是为了引起注意，目的就是为了保护刚诞生的新的自我的感受。美国心理学家斯普兰格说过：青春期是人生的第二次诞生。此次的诞生是个体在身心发展过程自我成形与自我人格建立的必经阶段也是必然的特征。如果是家长特别溺爱的孩子，父母包办代替太多的孩子在这一时期往往就出现对新环境适应困难的问题；如果在青春期没有经历过“第二次诞生”，或是在经历“第二次诞生”中受压制或是不适应就可能导致回避型人格。冬冬作为一名成绩很优秀的学生突然休学在家，怎么也不肯上学就是这一症状。
冬冬爱看书，爱幻想，逃避上学在家里看各类书籍进入各种不同人的身份角色中体验，把自己当作教育改革探索者，也把自己当作下岗工人要想办法创业等等分离性身份来合理化自己休学理由，也“丰富”自己在家的生活；冬冬发病初期在校园里看到很多人心里会害怕；既然对现实会害怕就生活在想象中，给想象中的自我很多不平凡的目标来追求。所以，作为家长、老师都应关心青少年的精神生活与精神健康。
冬冬的故事还会有更多新的发现，当然，相信冬冬能在咨询治疗中解决人格上自我统一性的问题。衷心地祝愿青少年朋友们在“人生的第二次诞生”中健康成长！
